EL BLOG INTERACTIVO: LAS TIC COMO ESTRATEGIA DE INVESTIGACIÓN PARA CONOCER LA BIODIVERSIDAD1
Palabras clave:
Interacción, estrategia, investigación y biodiversidadResumen
La presente investigación surge de la necesidad de fomentar el espíritu investigativo sobre la biodiversidad del territorio boyacense en los estudiantes del Semillero de Investigación Ambiente y Ciencia (AMCI), del colegio INEM Carlos Arturo Torres-Tunja. Partiendo de lo complejo que ha sido el aislamiento por cuenta del Covid-19 y utilizando los ambientes virtuales
de aprendizaje (AVA) en especial, el blog interactivo como herramienta de trabajo colaborativo, esta propuesta busca recuperar parte de la dinámica de interacción entre la enseñanza de la biodiversidad y su reconocimiento en campo.
A partir de esto, la propuesta establece cuatro fases metodológicas: primera, el diseño del blog, partiendo de la exploración en los estudiantes en las primeras sesiones del semillero; segunda, diseño e implementación de talleres sobre biodiversidad, guiados por entidades con procesos de articulación o por los docentes; tercera, cápsulas de conocimiento, donde se realiza una video-entrevista a estudiantes del semillero acerca de los talleres proyectados; cuarta, evaluación del blog y divulgación
Citas
Arguedas, C., Gómez, A., Estatal, U., Pública, D. E., & Rica, C. (2016). Recursos
tecnológicos utilizados para la enseñanza de las Ciencias Naturales en Educación Secundaria. Virtualidad, Educación y Ciencia, 7(13), pp.56-69.
Bravo, M. (2012). Enseñanza-aprendizaje de las Matemáticas utilizando como apoyo Ambientes Virtuales de Aprendizaje. In Las tecnologías de la información en
contextos educativos: nuevos escenarios de aprendizaje (pp. 177-202).
Cassany, D. (2012). En línea: Leer y escribir en la red. Barcelona: Anagrama. Aula
de encuentro: Revista de investigación y comunicación de experiencias educativas, 15(1), 206-206.
Cassany, D. (2021). Tras las líneas: sobre la lectura contemporánea (Vol. 341). Anagrama.
Cook, T. D., & Reichardt, C. S. (1986). Métodos cualitativos y cuantitativos de investigación evaluativa (Primera Edición). Morata.
Flotts, M. P., Manzi, J., Romero, G., Williamson, A., Ravanal, E., González, M., &
Abarzúa, A. (2016). Aportes para la enseñanza de las ciencias naturales. (Vol. 148).
http://repositorio.minedu.gob.pe/bitstream/handle/20.500.12799/4478/
Aportes para la enseñanza de las ciencias naturales.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Frida, A.B. & Hernández, R. G. (1999). “Estrategias Docentes para un aprendizaje
Significativo”. McGraw-Hill, Mexico.
Galeano, S. B. R. (2015). Procesos comunicativos de los ambientes virtuales de
aprendizaje en la Universidad del Tolima.
Hurtado, J. (2008). Metodología de la investigación, guía para la comprensión holística de
la ciencia (Cuarta edición). Quirón-Sypal.
Ley 1341 de 2009. Por la cual se definen principios y conceptos sobre la sociedad de
la información y la organización de las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones –TIC–, se crea la Agencia Nacional de Espectro y se dictan
otras disposiciones. 30 de julio de 2009. D. O. 47426
López, R. Z. C. (2015). La enseñanza de las ciencias naturales desde el enfoque
de la apropiación social de la ciencia, la tecnología y la innovación ASCTI en educación básica-media. Revista Científica, 2(22), 75–84. https://doi.
org/10.14483/udistrital.jour.RC.2015.22.a6
Manrique, D. (2020). Educación de calidad en tiempos de pandemia. 1–32. https://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/handle/10654/37261/MANRIQUERODRIGUEZDANIELA2020.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Méndez, E. A. (2021). Educación en tiempos. Revista de La Universidad de La Salle,
(85), 51–59. https://doi.org/https://doi.org/10.19052/ruls.vol1.iss85.4
ONU, Organización de las Naciones Unidas. (2017). Día Internacional de la Diversidad Biológica. Recuperado de http://www.un.org/es/events/biodiversityday/convention.shtml
Portuguez, C. M. (2018). Uso de blogs educativos para lograr aprendizajes significativos: Una propuesta para la educación a distancia en Costa Rica.
Ruano Martínez, C. (2020). Aplicación de la metodología Flipped Classroom en la
enseñanza de las ciencias naturales en Educación Primaria. Trabajo de grado. Valladolid: Universidad de Valladolid. Facultad de Educación y Trabajo
Social.
Rubio Cañón, L. C. (2020). Consolidación de un semillero de investigación escolar:
una propuesta para la comprensión ecosistémica de un entorno natural escolar y el fortalecimiento de la competencia científica indagación. Trabajo de
grado. Bogota: Universidad Distrital Francisco José de Caldas-Facultad De
Ciencias Y Educación.
Sterling, C. J. M. (2019). Articulation Between Higher Education and Rural Educa-.
Corporación Universitaria Minuto de Dios. Conrado, 1–4. http://conrado.
ucf.edu.cu/index.php/conrado
Vega, O. A., Londoño-Hincapié, S. M., & Toro-Villa, S. (2016). Virtual Labs for
Science Teaching. Ventana Informática, 35. https://doi.org/10.30554/ventanainform.35.1849.2016
Vidal, L. M., Alfonso, S. I., & Zacca G. G. (2019). Cápsulas educativas o informativas. Un mejor aprendizaje significativo. Revista Cubana Educación Médica
Superior, 33(2), 1–13. http://www.ems.sld.cu/index.php/ems/article/
view/1904/865
Villalba, J., & González, A. (2017). La importancia de los semilleros de investigación. Prolegómenos, 20(39), 9–10. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0121-182X20170001000
