APRENDIZAJE EMOCIONAL: UNA MIRADA DESDE EL JUEGO INFANTIL
Palabras clave:
Juego, educación emocional, desarrollo afectivo, educación, infanciaResumen
El juego es una actividad que permite el desarrollo integral de los niños y las niñas, por tal motivo, el objetivo de este artículo es reflexionar sobre el sentido que tiene el juego en la educación infantil y las posibilidades de expresión emocional y del aprendizaje, mediante premisas teóricas, partiendo del concepto que el juego infantil y las emociones se conciben como una categoría de análisis y reflexión permanente e inherente en el desarrollo humano. Se articula con el proyecto pedagógico investigativo titulado: “Aprendo jugando”, proyecto desarrollado en el Instituto Técnico Gonzalo Suárez Rendón de la ciudad de Tunja, donde se busca realizar un acercamiento a conceptos teóricos sobre los cuales se basa las acciones pedagógicas y así mismo los resultados obtenidos a partir de la observación directa.
Citas
Abad, J. (2008). El placer y el displacer en el juego espontáneo infantil. Arteterapia, 3, 167-188. Recuperado de http://search.proquest.com
Bermúdez, M. P., Álvarez, I. T., & Sánchez, A. (2003). Análisis de la relación entre inteligencia emocional, estabilidad emocional y bienestar psicológico.
Universitas Psychologica, 2(1), 27-32.
Bisquerra R., & Escoda, N. P. (2007). Las competencias emocionales.Educación
XX1, (10), 61-82.
Bisquerra, R. (2000). Educación emocional y bienestar. Barcelona. Praxis
Cabreras, M. R., Navarro, J, I., y Martín, C.(2010). El juego en educación infantil
y primaria. JI Navarro y C. Martín (Coords.), Psicología de la educación para
docentes, 111-13.
Calmels, D. (2016). El juego corporal. Lúdicamente, 5(10).
Cordero, C. P. (2010). La importancia del juego y los juguetes para el desarrollo integral de los niños/as de educación infantil. Revista la educación en extre,
adura, 10-20
Cruz, P. C. (2014). Creatividad e Inteligencia Emocional.(Cómo desarrollar la
competencia emocional, en Educación Infantil, a través de la expresión
lingüística y corporal). Historia y comunicación social, 19, 107-118.
Cyrulnik, B. 2007. De cuerpo y alma. Barcelona: Gedisa.
Darwin, C. (1984). La expresión de las emociones en los animales y en el hombre.
Madrid, Alianza Editorial.
Garaigordobil, M. (1990). Juego y desarrollo infantil: la actividad lúdica como recurso psicopedagógico: una propuesta de reflexión y de acción: escuelas infantiles y
ciclo inicial. Seco Olea.
Garaigordobil, M. (1995). Evaluación de una intervención psicológica en indicadores del desarrollo moral. Boletín de Psicología, 49, 69-86.
Garaigordobil, M., & Berrueco, L. (2007). Autoconcepto en niños y niñas de
años: relaciones con inteligencia, madurez neuropsicológica, creatividad, altruismo y empatía. Infancia y aprendizaje, 30(4), 551-564.
Garaigordobil, M., Cruz, S., & Pérez, J. I. (2003). Análisis correlacional y predictivo del autoconcepto con otros factores conductuales, cognitivos y
emocionales de la personalidad durante la adolescencia. Estudios de psicología, 24(1), 113-134.
García, A., & Llull, J. (2009). El juego infantil y su metodología. Madrid: Editex.
González C. X., Soloviela, Y. & Quintanar L. (2014) El juego temático de roles
sociales: aportes al desarrollo en la edad preescolar. Avances en psicología
Latinoamericana, 32, (2), 287-308.
Huizinga, J. (1972). Esencia y significación del juego como fenómeno cultural.
Homoludens, 11-44.
Linaza, J. L., & Maldonado, A. (1990). Juego y desarrollo infantil. Psicología Evolutiva, 2
López, M. D., Avilés, R. M. H., & Arnardóttir, H. (2013). Identificando emociones en el museo: Arte vs Alzheimer. Educación artística: revista de investigación (EARI), (4), 33-47.
Martín, N., & Jiménez, E. (2020). Conciencia emocional en la formación del profesorado a través de elementos musicales y visuales: uso de la lengua
como medio de expresión de las emociones. Formación universitaria, 13(4),
-222.
Pena, M., & Repetto, E. (2008). The state of research on Emotional Intelligence
in Spain. Electronic Journal of research in Education and Psychology, 15(6),
-420.
Rimé, B. (2012). El compartimiento social de las emociones. Bilbao: Desclée de
Brouwer.Trelis, 392-393.
Rivera A. (2015). Arqueología de las emociones. Vínculos de Historia, 41(4) 41-61
Ruiz Criado, M. (2020). La inteligencia emocional en el aula de Educación Infantil. Propuesta de intervención.
Salmina, N. G. (2010). Indicadores de preparación de los niños para la escuela.
Antología del desarrollo psicológico del niño en la edad preescolar. México: Trillas, 67-74. Sánchez-Domínguez, J. P., Castillo Ortega, S. E., & Hernández
López, B. M. (2020). El juego como representación del signo en niños y
niñas preescolares: un enfoque sociocultural. Revista Educación,
(2), 331-347. http://dx.doi.org/10.15517/revedu.v44i2.40567
Soto, I. P. (2012). Sociología de la infancia: las niñas y los niños como actores
sociales. Revista de sociología, 27, 81-102
Tejerina, I. (1999). El juego dramático en la Educación Primaria, Textos de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Monografía Teatro y juego dramático,
-90.
Vigotsky, L. (1988). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Grijalbo.
Vigotsky, L. (2010). Pensamiento y Lenguaje. Barcelona Paidós
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The development of higher mental processes
Cambridge, M.A. Ed: Harvard University Press.
Winnicot, D. (1982). Realidad y juego. Buenos Aires: Gedisa.
Zapata Morillo, T. (2015). El juego en la Educación Infantil. Trabajo de grado
pregrado. Universidad de Granada
Zapata, O. A. (1990). El Aprendizaje por el juego: en la etapa maternal y preescolar.
Pax-México, Librería Carlos Césarman.
