EDUCAR EN VALORES: “Reflexión a la Experiencia Formativa en la Clase de Lengua Castellana”
Palabras clave:
educación, valores, enseñanza, aprendizaje, formaciónResumen
Ser docente es una práctica de acción, reflexión, intervención y una constante mirada retrospectiva en el mejoramiento del quehacer formativo. Este artículo tiene como objetivo principal analizar la experiencia educativa a través de la educación en valores en la enseñanza de Lengua Castellana. Se presenta un análisis a las reflexiones al ambiente del aula y al desarrollo axiológico individual y colectivo de los alumnos, mediante actividades que favorecen el clima de la clase y describen algunos significados y percepciones que fortalecen los valores individuales y del grupo durante la misma. La metodología considerada es la Teoría Fundamentada, debido al provecho en la flexibilidad de los procedimientos analíticos, ya que el investigador identifica los conceptos y sus propiedades, explora sus interrelaciones y los interpreta en una teoría coherente. Los resultados y conclusiones son vistos en las construcciones teóricas relacionadas con las voces desde las reflexiones que tienen docentes de la misma área y, en especial, la de los alumnos.
Citas
Andréu-Abela, J., García-Nieto, A., & Pérez-Corbacho, A. M. (2007).
Evolución de la teoría fundamentada como técnica de análisis cualitativo.
Madrid, España: Centro de Investigaciones Sociológicas.
Cuadernos Metodológicos.
Arboleda, M. L., & Díaz, R. R. (2017). El carácter axiológico del proceso educativo en Colombia. Centros: Revista Científica Universitaria, 6(2),
-17.
Arboleda, O. M., & Díaz, R. R. (2017). Arboleda, María Luisa Ochoa, and Romel Ramón González Díaz. Centros: Revista Científica Universitaria, 6(2), 1-17.
Bikandi, U. R. (2011). Lengua castellana y Literatura. Investigación, innovación y buenas prácticas. Barcelona: Graó.
Bourdieu, P. (1997). Capital cultural, escuela y espacio social. México: Editorial
Siglo XXI.
Cajiao, F. (2004). La formación de maestros y su impacto social. Bogotá: Magisterio.
Cantillo, A. V. (2012). Modelos pedagógicos: medios no fines de la educación. Cuadernos de Linagüística Hispánica, 157-168.
Carr, W. (1999). Una teoría para la educación. Hacia una investigación educativa crítica. Madrid: Ediciones Morata S.L.
Compayré, G. (1902). Historia de la pedagogía. ParÍs: LibrerÍa de la Vda. de
Boureu.
Contreras, J., & Pérez, N. (2010). La experiencia y la investigación educativa. En J. Contreras, & N. Pérez, Investigar la experiencia educativa (pág. 271). España: Ediciones MORATA S.L.
Díaz, B. Á. (2005). El profesor de educación superior frente a las demandas de los nuevos debates educativos. Perfiles educativos, 27(108), 9-30.
Fabelo, C. J. (1987). Práctica, Conocimiento y Valor. La Habana: Editorial
Ciencias Sociales.
Flick, U. (2007). Introducción a la investigación cualitativa. Madrid: Sage. López Correoso, A. O. (2010). Proyecto educativo para el reforzamiento
del valor humanismo en los estudiantes del grupo 303 en el IPVCE
“Máximo Gómez Báez”. (Master’s thesis, Universidad de Ciencias
Pedagógicas “José Martí Pérez”).
Maggi, R. (1997). Desarrollo humano y calidad. México: CONALEP. Limusa editores.
Martínez, M. M. (1996). El clima de la clase. Barcelona: Wolters Kluwer.
Merchán, J. F. (2009). La cuestión del cambio de la práctica de la enseñanza y la necesidad de una teoría de la acción en el aula. Revista Iberoamericana de Educación, 1-11.
Ministerio de Edcucación Nacional, R. D. (2003). La Revolución Educativa, Estándares Básicos de Matemáticas y Lenguaje, Educación Básica y Media “Estudiantes competentes porque aprenden de verdad”. Bogotá: Ministerio de Eduación Nacional.
Moscovici, S. (1979). El Psicoánalisis su Imagen y su Público. Buenos Aires: Huemul S.A.
Nova, P., & Richard, A. (2012). Las competencias profesionales del profesorado de Lengua Castellana y Comunicaciones en Chile: Aportaciones a la formación inicial. Villadolid: Tesis doctoral.
Ochoa, R. F. (2005). Modelos pedagógicos y enseñanza de las ciencias. En R. Flórez, Pedagogía del conocimiento (págs. 158-199). Bogotá D.C.: McGraw-Hill.
Patton, M. Q. (2002). Qualitative Research & Evaluation Methods (3ra. ed.).
United States of America: SAGE Publications, Inc.
Perrenoud, P. (2011). Diez nuevas competencias para enseñar. Bogotá: Grao: Editorial Magisterio.
Rodríguez-Jaume, M. J. (2014). Diseño de investigación cualitativa y la entrevista en profundidad. ResearchGate, 1-42.
Sánchez, J. (2009). Análisis del clima de aula en educación física. Un estudio de casos. Málaga: Universidad de Málaga.
Strauss, A., & Corbin, J. (2002). Bases de la investigación Cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Antioquia: Contus. Editorial Universidad de Antioquia.
